Дмитрий Скурихин, Кирово-Чепецк: Кому нужна такая аттестация?
Опубликовано: 1 Декабрь, 2011
«Привыкла за века наша власть широко
черпать русский народ, да плескаться им горстями – а вот
будет ли завтра, откуда зачерпнуть?». В. Пелевин
Судите
сами: если раньше аттестация несла в
себе хоть какие-то признаки демократичности и даже мотивировалась возможностью
повышения заработной платы педагогическим работникам, то последний документ -
это прямая инструкция по посеву смуты и раздора
внутри учительского корпуса.
Во-первых,
введена обязательная процедура для аттестации на соответствие занимаемой
должности. Кому это нужно? Рассмотрим
вопрос с трех сторон.
Администрации
школы? Да, если администрация занимает позицию конфронтации и подавления по
отношению к коллективу. Нет, если
руководство адекватно строит взаимоотношения с коллективом на принципах
открытости, диалога и корпоративного взаимодействия.
Учителям? Да, если учитель видит единственным смыслом своей работы
карьеру и иллюзорную материальную выгоду в перспективном плане. Нет - в любом
случае, если учитель видит свое предназначение в обучении и воспитании
учеников, поскольку при таком положении вещей ему просто некогда, да и
неинтересно заниматься бумажной возней и
глупостью, вроде подсчитывания средних баллов по своему предмету.
Детям?
Да, если они не хотят прикладывать усилий для обучения и получать высшие баллы
как данность, «за красивые глаза». Нет, если ученикам интересен предмет, и они
любят своего учителя, желая ему творческих находок.
Реакция
учителей на новое положение об аттестации была на удивление единообразной, и с
кем бы я ни разговаривал об этом предмете, как директор школы, то очень часто
слышал в ответ: «Мне недолго до пенсии», или «Решайте, как хотите, мне все
равно», или даже «Я лучше уйду из школы».
Многие поступили именно так, то есть просто ушли с работы в текущем учебном
году, и школы почувствовали недостаток кадров, ибо молодежь, мягко говоря, не
рвется учительствовать.
Рассмотрим
аттестацию с другой стороны. Быть может, эта процедура каким-то чудесным
образом связана с качеством образования? Но тогда должен быть единый подход и
хоть какое-то подобие научности в содержании самой процедуры аттестации, а между
тем процедура отдана на откуп регионам. Соответственно на местах новые задачи
решаются как обычно, тремя способами:
правильно, неправильно, или как в армии: круглое - носим, квадратное - катаем.
Просматривая
учительские форумы, можно сделать один глобальный, а потому неутешительный
вывод: страна расслоилась до такой степени, что в некоторых областях для
аттестации на категорию достаточно уметь включать компьютер, а в других даже
прохождение тройной системы фильтрационных испытаний считается недостаточным.
Что же это получается? Пора вводить градацию «Высшая категория такого-то
региона» с подробным рейтингом по субъектам РФ. Тогда логично при переезде
квалифицированного учителя скажем из Чувашии в «Энскую область» сразу
присваивать ему звание Героя педагогического фронта, за перенесенные муки.
Во-вторых,
о содержательной части процедуры аттестации на соответствие занимаемой
должности стоит поговорить отдельно, поскольку в некоторых регионах она
представляет собой многочасовой компьютерный тест, справиться с которым не
могут порой даже люди, имеющие научные звания. Да и само содержание тестов
вызывает изумление: например, в чем состоит преступление учителя, не знавшего
дату подписания Конвенции о правах ребенка в РФ? Он будет от этого хуже преподавать математику?
После
процедуры по школам рассылаются списки с фамилиями педагогов, утерявшими
квалификацию. Позвольте поинтересоваться: квалификация учителя – это как брелок
с ключами, шел по улице и вдруг - бац! Утерял. И стоит, обводя улицу
поглупевшим взглядом, словно спрашивая прохожих, как же это со мной произошло?
Хорошо, допустим, с точки зрения Министерства образования и науки, в аттестации
подобного толка есть смысл. Чтобы неповадно было, чтобы знали свое место и т.д.
и т. п. Но! Безвыходность положения для стажистов оборачивается ситуацией
разжалования. Другими словами учитель, как офицер приходит на службу
лейтенантом, а уходит на пенсию рядовым. Скажите, кто-нибудь из офицеров
Российской армии согласится служить при такой перспективе? Можно пойти дальше:
давайте звания и награды присуждать тоже на определенный срок: скажем
Заслуженного учителя на пять лет, Почетного работника на три, а Почетной
грамоты и на год хватит. Абсурд? Почему же, а вдруг за этот год обладатель
грамоты или звания начнет аморальный образ жизни и падет так низко, что вообще не
придет на выборы?
Однако
отбросим шутки. Оценивать квалификацию учителя по оценкам, которые он сам же поставил, глупо и аморально. Глупо, поскольку эффект может быть
как прямым, так и обратным: хороший учитель часто ставит объективные оценки, а
они, в
свою очередь, в условиях тотального падения дисциплины и ответственности
учащихся и родителей за результаты обучения могут быть реально невысокими.
Гигантская пропасть между рафинированными гимназическими классами и классами
компенсирующего обучения в рабочих
поселках в любом случае будет видна в оценках и результатах. (К слову говоря,
норматив финансирования в Москве в десять раз выше, чем в моей школе, однако
обучающиеся сдают те же самые единые государственные экзамены. Где логика?)
Аморально, поскольку принцип несет в себе разлагающий фактор. Карьерист просто
«нарисует» пятерки всем, кто в данном классе умеет хотя бы читать и писать,
страдающий рядом педагог, глядя на более удачливого коллегу, рано или поздно
уйдет из школы либо будет поступать подобным образом. И винить его за подобные
действия нельзя. Сила действия равняется силе противодействия - это закон.
В-третьих,
на вопрос: «кому выгодно?», большинство аналитиков отвечают уклончиво, и статьи
очень часто заканчиваются или начинаются словами: «Я не знаю, кому это
выгодно…». Кому выгодно, что уйдут стажисты? Кому выгодно, что вместо обучения
и воспитания учителя будут заниматься сомнительными процедурами добывания
«результата»? Кому выгодно, что уровень образования молодых людей нашей страны
будет неуклонно падать? Попытаюсь ответить метафорой из произведения Аркадия Гайдара «Судьба барабанщика»:
«Человек усмехнулся. Он не ответил ничего,
затянулся дымом из своей кривой трубки, сплюнул на траву и неторопливо показал
рукой в ту сторону, куда плавно
опускалось сейчас багровое вечернее солнце».
Вообще
критериями квалификации учителя могут служить только два: фундаментальное
знание предмета и способность к обратной
связи с учениками. Последнее качество можно отследить только в процессе живого
созерцания уроков и общения в различных ситуациях. Таким образом, еще
одним казусом предлагаемой системы
является положение, при котором решение о квалификации учителя принимает
чиновник, который в глаза его не видел.
Есть
исключения, и в некоторых регионах комиссии все еще выезжают на места как раз
для просмотра открытых уроков. При этом тратятся средства, нервы, время, а
результат все равно не очевиден, так как рассмотреть человека за пару часов
очень сложно, и средств к мимикрии
современное технологическое пространство предоставляет в достаточном количестве.
Кроме того, при такой постановке вопроса субъективный фактор начинает влиять
существенно, и возможный неудачный вариант может нанести учителю жесткую
психологическую травму.
Я
предлагаю принципиально иную систему аттестации: аттестацию следует проводить с
интервалом в пять лет по представлению методического совета школы и по согласованию с руководителем. Форма
аттестации – представление от методобъединения или курирующего заместителя
директора. При этом следует соблюдать железный принцип: через первые пять лет -
вторая категория, еще через пять – первая, и еще через пять – высшая, которая
остается пожизненно.
Присвоение
внеплановой категории? Вот тут берите
педагога и стегайте чем угодно, хоть ЕГЭ, хоть тестами, хоть
результативностью.
При
такой системе учитель будет жить по принципу: «Живи по уставу, завоюешь честь и
славу!», и ему не нужно будет считать дни до льготной пенсии и страдать от
чувства собственной неполноценности. Он будет видеть перспективу и стимул к продолжению работы. К тому же при такой
постановке вопроса можно будет уволить весь аппарат, который в данный момент
существует только для проведения процедур аттестации, а это принесет ощутимую
пользу бюджету, что, собственно говоря, и является основной целью новой системы
аттестации педагогических работников.
Дмитрий Скурихин, директор вечерней
школы Кирово-Чепецка, победитель Всероссийского конкурса «Директор школы 2011
года»